在上海临港新片区，塔吊林立、企业云集的景象，勾勒出“科创森林”的硬朗轮廓；而在滴水湖畔的爱心晚托驿站与社区亲子活动室里，稚嫩的童声与耐心的讲解声交织，构成了这座“年轻的城”最柔软的底色。
作为临港新片区唯一开设本科学前教育专业的高校，上海建桥学院教育学院近期交出的一份“育人答卷”引发了关注：通过将《儿童文学》《学前美术基础》等核心课堂“搬进”真实的社区与家庭，该院构建了“项目人才双交付”的产教融合新模式。近日，该模式从校内爱心晚托驿站进一步升级延伸——0-3岁社区亲子点服务项目正式启航，在临港5个社区点位同步落地，开启为期一年的常态化运营。每月每个点位开展4次主题亲子活动，全年计划服务240场次，真正实现了“学生得成长、社区得服务、专业得落地”的双向赋能目标。
破局：从“模拟画画”到“真场景带娃”
“以前我们学怎么教孩子画画，大多是在课堂上自己模仿儿童画、照着范画画出一幅‘像孩子画的画’，或者对着PPT讲解教学步骤，很少真正面对一群活脱脱的孩子。现在不一样了，我们要直接带8到20个真实的小朋友，还得应对他们的突发奇想。”上海建桥学院学前教育专业的大三学生李同学，刚刚结束在“校内爱心晚托驿站”的课程实践。
她口中的变化，源于教育学院的一场“课程革命”。
临港是一座“年轻人的城”，常住人口中年轻产业人才与家庭占比极高，0-12岁儿童数量较2020年激增。为解决双职工家庭“看护难”以及“新手父母”育儿焦虑，仅靠传统的课堂模拟教学，已难以支撑对真实场景的应变能力培养。
“我们要打破‘围墙’。”上海建桥学院教育学院副院长陈苏婷在接受采访时表示，“临港的产教融合不仅是让工科生去产线应用智能技术，也让师范生去社区提供现代服务。我们把《学前美术基础》的课堂直接搬到了爱心晚托班，要求学生的作业必须是‘能让孩子动手玩起来’的课程方案，而不仅仅是交一张画作。”
这正是学院首创的“四课轮值、任务绑定”模式。打破课程割裂壁垒，依据岗位任务分析选取覆盖五大领域教学场景的四门核心课程，建立跨课程任务联动体系，通过衔接清单明确交付节点与配合标准，使剧本创编→环创制作→游戏演绎形成协同链条。四门课程依项目周期轮流担任主导，教师从“知识传授者”转型为“项目总监”，教学过程与项目运营深度融合，实现从“单课程教学”向“多课程协同育人”的跨越。以《学前美术基础》课程为例，在教师冉兴娟的带领下，学生们蹲下来用“儿童视角”观察世界，研发出了《粘土·一起做披萨》《非遗探秘·立体绣球花》等8大系列美术课程。
而在全新启动的社区亲子点服务项目中，这一理念被推向更深层的实践。项目建立了“三级磨课”体系——小组初磨、教师打磨、师生精磨，每一堂亲子课都必须经过至少12次专项打磨才能落地。首期课程《按钮按按按》通过绘本故事与趣味游戏结合，精准适配0-3岁婴幼儿动作与认知发展需求；第二周课程《纸杯电话叮铃铃》也已进入教案筛选与打磨阶段。学生们在真实场景中直面幼儿的个性化反应，教学应变能力与专业实操素养得到实质性提升。
融合：高校智力“反哺”社区民生
在临港某社区0-3岁亲子服务点，一场别开生面的“吹塑纸版画”课正在进行。孩子们用小刻刀在吹塑纸上刻画“年年有余”的图案，在一旁耐心指导的“老师”，其实是上海建桥学院的“准毕业生”。
这是该学院实施的“双段进阶”模式：第一阶段在校内晚托驿站“练兵”，克服面对幼儿时的“手足无措”；第二阶段则遴选优秀学生进入社区，开展真实的亲子服务。如今，项目已在5个社区点位常态化运行，每个点位配备1名专业指导教师+3-4名学生助教，采用“小组责任制”和“积分制”管理。
“我们的学生要负责招生、课程设计、家长沟通甚至后勤保障。”陈苏婷介绍，“当学生看到自己研发的‘菜梗拓印’课程被孩子们喜欢，看到家长的满意度调查表时，那种成就感是模拟教学给不了的。”
项目还构建了“备课打磨—现场落地—全面复盘—优化迭代”的闭环育人体系。每场活动结束后，各小组在指导老师带领下，从课程专业度、现场适配度、服务实效、团队协作等九大维度进行全面复盘，确保“一场一总结、一场一提升”。这种严苛的流程管控，让每一次社区服务都成为学生成长的“练兵场”，也让临港的“托育服务圈”更加专业、可信赖。
回声：一份来自家长与社区的“感谢信”
在项目推进过程中，学院陆续收到大量家长反馈。有家长写道：“孩子边玩边学，非常开心。”也有家长表示：“这次给孩子们准备的入学适应活动特别用心，内容特别丰富，每天还有不同的主题，老师们和同学们都特别有耐心、特别负责，真的让我们家长很感动。”
社区工作人员也给予了高度评价：“活动整体效果出色，内容丰富有趣，辛苦各位师生啦！期待后续更多精彩活动。”“师生团队专业素养过硬，居民体验感很好，社区会全力配合后续工作。”
更有家长直言：“以前晚托就是找个地方看孩子，没想到大学里的‘小老师’能带着孩子做这么专业的非遗手工。我能感觉到临港对我们年轻人的关怀是落到实处的。”
这些来自真实家庭的肯定，成为“校社协同”模式最有力的注脚。
对话：一场“双向奔赴”的融合实践
在这场变革中，最动人的是人与人之间的互动。
“孩子教会我的，比课本更生动。”参与《创意彩色纸片黏贴画》课程研发的张同学回忆道，“有个小男孩怎么都拼不好房子，急得要哭。我想到课本里的‘象征期’理论，没有帮他拼，而是引导他‘你看这块三角形的纸片像不像屋顶？’他瞬间就有了灵感。那一刻，我真正理解了什么叫‘儿童视角’。”
而对于临港的家庭来说，这种改变是实实在在的。“我们是双职工，以前晚托就是找个地方看孩子，没想到大学里的‘小老师’能带着孩子做这么专业的非遗手工。”家长王女士感慨道，“孩子回家兴奋地讲‘立体绣球花’的故事，我能感觉到临港对我们年轻人的关怀是落到实处的。”
“这是‘双向奔赴’。”陈苏婷在采访最后总结道，“临港给了我们最真实的产教融合土壤，我们回报以最紧缺的民生教育与人才支撑。我们培养的学生不再仅仅是去幼儿园当老师，他们可以是课程研发者、社区项目运营者。这就是应用型大学服务地方的价值所在。”
走在临港的街头，“年轻的城，年轻人的城”随处可见。城市的竞争力，短期看政策，中期看产业，长期看生态。上海建桥学院的探索证明，一个完整的产业生态，必然包含对“人”的全生命周期关怀。当高校的智力资源转化为有温度的惠民服务，当大学生在服务社会的实践中完成从“生手”到“能手”的蜕变，这座“未来之城”的蓝图，便有了最坚实的底色。
从“产业城”迈向“科创城”的临港，正通过这种深度的产教融合，让教育链、人才链与产业链、创新链在此激荡。这或许就是应用型大学服务地方最生动的注脚——为了这座年轻的城，更为了城中每一个正在成长的家庭和孩子。这背后是一个朴素的答案：培养的人要能服务脚下的土地，要能回应身边家庭最真实的需求。
文字：吉娜
图片来源：教育学院
编辑：左宸
审核：徐光硕
