摘要：聚焦临港新片区直播经济发展需求，围绕“校企政”三方协同育人理念，探索形成“新闻传播学院+直播经济产业学院+传媒科技公司”三位一体平台与“两翼协同”（商业项目与人才培养双交付）模式。通过重构课程体系、实施岗位导向教学、搭建真实项目平台、推行三方导师制与校友反哺机制，建构起以“项目驱动、场景沉浸、成果转化”为导向的直播人才培养闭环。学生在参与微软、耐克、东方购物等真实品牌直播项目，接受企业导师、媒体导师和校内导师共同指导，完成从课堂到岗位的跃迁。该模式已获多家主流媒体报道，入选国家级产教融合共同体项目，具备显著的区域服务价值、模式推广价值与成果示范价值。
关键词：产教融合直播经济协同育人人才培养
一、实施背景：服务区域发展，回应产业变革
（一）临港新片区政策赋能，直播经济迎来窗口期
临港新片区作为上海市“新时代五大功能区”之一，被赋予“科技创新策源地、产业转型示范区”重任，围绕数字经济、智能制造、跨境电商、在线新经济等方向持续发力。2025年，《上海市直播经济技能人才培养实施方案》出台，明确将临港打造为全市首批直播经济产教融合试点地区。临港管委会联合多部门出台一系列产业激励和教育融合政策，明确鼓励高校与本地头部企业共建直播人才实训基地、内容创作平台和技术应用实验场景。
（二）行业高速发展，人才供需矛盾突出
直播电商作为数字经济的重要构成，自2020年以来呈爆发式增长。2023年全国市场规模突破5万亿元，人才缺口高达600万人。随着消费者购物习惯的不断变化和技术的持续革新，直播电商行业正朝着更加多元化和专业化的方向发展。直播从带货工具转向“内容+商业+社交”的新型生态系统。然而，大量企业反映：缺乏系统培养路径和多元能力结构的专业人才，尤其是在内容策划、数据复盘、IP孵化、镜头表达等方面“能讲、会播、懂营销”的人才难寻。传统高校在课程设置、项目设计、教师构成等方面与岗位需求脱节，产教协同不足，迫切需要建立“校企共建、项目共育”的新机制。
2025年中国直播电商市场，规模达4.9万亿元，同比增速35.9%，商务部数据显示直播销售额占网络零售额18.1%，预计2024-2026年复合增长率18%。
（三）高校主动破题，探索融合创新之路
为对接临港区域政策红利、服务区域产业人才结构升级，上海建桥学院组建“直播经济产业学院”，并在校内注册控股企业“上海建桥传媒科技有限公司”，正式开启“专业—平台—企业”三体融合新模式试点。学院以“真实任务驱动式教学”“岗位能力导向型课程体系”为两翼，在“校政企协同”机制下探索面向新经济、新职业、新消费的直播人才教育新范式。
二、主要做法与成效：三体协同、双轨驱动、项目导向
（一）构建“三位一体”协同平台体系：校政企一体联动，目标同向发力
（1）打造课程研发与教学实施核心平台，依托原新闻传播学院师资力量组建直播经济产业学院，统筹课程体系设计、学生培养与项目落地，是直播人才培养的组织核心。学院以“二级学院+产业学院+产业公司”三位一体，同时对标教育部课程体系，同时完成岗位项目，实现人才与项目双交付的培养模式。
图1 三位一体平台体系
（3）以政为引领，导入场景与政策支持，临港管委会提供政策试点落地支持，推动区域产业资源与教育资源融合，统筹直播内容生产、场景开发、农文旅带货、文创IP孵化等合作事项。
（二）推出“岗位导向+项目交付”课程体系：教学即实训，学习即上岗
（1）教学内容对接企业岗位：五岗贯通、能力递进
课程体系以“内容策划—主播呈现—技术支持—平台运营—数据分析”五类岗位为导向，模块化设置“核心课—实践课—特色课”，强化任务导向教学和全链路能力构建。
围绕学生高质量就业目标，改变学科逻辑，将项目化教学课程作为联系企业和学校的桥梁，紧密对接岗位、行业需求，按照从任务到能力再到知识的逻辑，从企业一线岗位任务出发，创设项目化教学体系，全面梳理项目化教学课程所需要的知识、技能和素养，通过内容删减、新增、合并等，建设新的微专业课程、新的专业课程（围绕企业需求和行业需求来进行改革），打通人才培养的“最后一公里”，全面重构产教融合型学院、课程体系，真正得到企业认可和欢迎。
直播经济产业学院基于企业岗位建课程，以内容生产、运营管理、主播岗位、技术开发、支持服务五大核心岗位，同时以“课程群+项目组”的方式完成课程教学。学生通过学习课程，完成企业项目交付。
（2）课程交付嵌入真实商业项目：打造产教“共赢模型”
与东方购物共建“东方购物·建桥优选”官方直播间，每周固定直播2场，累计运营项目涉及农特产品、文创商品、日化洗护等多种，单场GMV最高突破500万元。学生参与全过程包括：策划、选品、主播表现、场控互动、用户引流、后期复盘，形成“项目即课程、项目即考核、项目即成果”闭环。人才培养体系以产业图谱、岗位图谱、技术图谱推导出课程图谱，完成课程+企业项目双交付的任务，打造人才培养共赢模式。
（3）平台双输出，实现“教研产品+就业岗位”两端成果落地
课程结项成果除用于学分考核外，还输出直播脚本库、行业岗位能力词典、等标准化资源。公司将表现优秀的学生推荐给东方购物、耀语传媒、MCN合作机构等，部分学生直播实习期即获转正。
图2 专业课程体系图
（三）落实“五育融合”教学实践体系：从播技到职业素养全链条提升
学院致力于培养“德智体美劳全面发展”的直播人才，通过在课程中加入相应的模块，全面提升学生的职业素养。
德育育人：设立“校园电商公益行动”模块，学生参与临港农业园区“助农带货”直播，宣传生态农业理念。
智育拔尖：开设《直播数据分析》《短视频脚本结构》等交叉课程，打通传播、技术、商业逻辑。
体育融入：引入“形体课”“体能管理”模块，提升主播肢体表现力与状态调节能力。
美育渗透：设置“视觉构图与妆造课”，训练直播美学构建。
劳育实践：全员参与直播设备布设、运营执行，涵盖直播前后全流程。
三、实施成果：人才培养质量与社会服务双提升
（一）人才培养质量明显提升
2024年首届招生50人，2025年扩招至200人；毕业生平均薪资1.2-1.8万元/月，高于同类专业30%；
毕业生35%进入抖音平台/淘宝平台官方直播运营岗，25%进入头部MCN机构，20%实现直播创业，另20%进入品牌电商内容运营岗位。
图3 校内直播场景
（二）校友反哺机制形成良性循环
往届学生在抖音创业的校友组成"校友导师团"，提供创业资源对接。“校友导师团” 通过多种形式深度参与到学院的人才培养与产业实践中。在资源对接方面，他们积极为在校学生和学院合作项目链接优质供应链资源，比如对接特色产品供应商、MCN 机构、直播设备服务商等，帮助解决直播带货中的选品、渠道、技术等实际问题。对于有创业意愿的学生，校友导师们还会分享自身的创业经历，提供从项目策划、团队搭建到融资对接的全流程指导，甚至通过自身企业资源为学生创业项目提供孵化支持。
在教学赋能上，校友导师团成员定期回校开展讲座、workshops 或担任实践课程导师，结合自身创业案例，将抖音直播中的爆款打造技巧、粉丝运营策略、数据分析方法等实战知识融入教学，让学生接触到课本之外的行业 “干货”。他们还会带领在校学生参与其实际运营的直播项目，让学生在真实的创业场景中学习成长，有效弥补了校园教学与行业实践之间的差距。
反哺模式不仅充分盘活了学校的校友资源，形成了 “毕业校友带在校学生、成功创业者助未来创业者” 的良性循环，更让直播经济产业学院的人才培养体系更加贴近市场实际需求，进一步强化了“政校企+校友”多方联动的生态格局，为产教融合的深化发展提供了新的动力源泉。
四、经验总结及推广价值
（一）服务区域战略：嵌入临港直播生态，促进“内容+人才”聚集
直播经济产业学院不只是教学场所，更是区域直播产业生态链的重要一环。项目人才输出与内容生产嵌入临港文旅、农产品、会展、招商等多个政府平台场景，形成“内容—项目—场景—服务”一体化区域协同模式。
（二）形成协同育人“建桥模型”：三体驱动，两翼落地，五维融合
以“二级学院+产业学院+产业公司”三位一体的核心运营模式，深入推动产教融合，引入企业的真实场景、真实需求，最终实现人才与项目的双交付。同时嵌入德智体美劳课程模块，贯穿直播人才全过程培养。
（三）模式可复制、成果可推广，社会影响力持续扩大
学院成功入选“全国数字商务产教融合共同体”首批典型案例，并携手12所高校共同构建直播课程标准，在这一过程中，学院不仅制定了详细的课程大纲，还引入了最新的数字技术与教学方法，确保课程内容紧跟行业发展趋势。通过与各高校的合作，开发了一系列互动性强、实践性高的直播课程，涵盖了从基础理论到实际操作的全方位知识体系，旨在培养具备实战能力的数字商务人才。
创新的人才培养模式被《学习强国》《人民网》《文汇报》《澎湃新闻》《搜狐视频》等10余家主流媒体报道，称为“大学生在劳动教育基地带货——校企合作新范式”。通过将理论知识与实际操作相结合，培养出一批批具备创新精神和实践能力的高素质人才，为社会输送了新鲜血液。
